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幼儿教育“去小学化”:疏重于堵


本文摘要:幼儿教育的小学化问题仍然有后遗症。

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幼儿教育的小学化问题仍然有后遗症。虽然国家已经制定了适当的法规,但小学化市场不是一天一天地构成的,而是一天之内消失的。

幼儿园和幼儿家长应该如何处理?最近,教育部发布了《关于积极开展幼儿园小学化专业管理的通报》,明确提出了提前教授中文拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的情况下,必须强制禁止。除幼儿园外,社会教育机构也不得以学前班、幼儿交往等名义提前教授小学内容。

各地应融合校外教育机构管理不规范。记者访问,获得拼音算术等课程的学前班、幼儿班仍有很多家长咨询。(7月23日《新京报》)幼儿教育小学化是一个长期的问题,首先来对教育理解的惯性。

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传统教育更偏向于科学知识的灌输,长期以来,幼儿园基本上是保育文化教育的模式,尽管有游戏教育的内容,但基本上是保育的必要性。由于这种教育不符合幼儿健康的客观规律,过早让孩子承担课业负担,其缺点逐渐被理解。但是,在功利教育的性刺激下,追求幼儿教育小学化的惯性。

另一方面,家长比适应环境小学教育和应试教育所需的心理更快,另一方面,教室式科学知识教育比游戏式教育更简单直观,因此幼儿教育更容易自由选择。幼儿教育去小学化的意义要多说,使教育符合孩子的茁壮规律,使孩子更加幸福,确实是件好事。但是,去小学化对于所有幼儿园来说,不想教小学的人,幼儿园的孩子应该教什么,应该教什么,应该怎样评价,应该怎样相信监护人。

此外,幼儿教育的制度设计并没有很好地带入国民教育的体系。根据幼儿的特点,用什么方法教孩子,教孩子什么内容,如何评价,如何进入教育管理,完全没有统一规范的标准。

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规范领导、有序管理的缺点,在一定程度上帮助幼儿教育对小学化教育的依赖,制约了符合幼儿特征教育体系的构成。同时,幼儿教育和小学教育也不矛盾,应该是有机的整体。

针对幼儿和小学教育拒绝的区别,如何从游戏式教育转变为课堂纪律式教育的过渡性和变化是不可避免的问题。许多旗帜幼交会旗帜开展小学内容教育的校外训练,是因为父母担心孩子不能适应环境,最初跟上的心理,在市场营销上刺激性,引起集体感情,进一步促进幼儿教育小学化交易在教育训练市场的循环。幼儿教育去小学化不应疏远,而应重视木栅。

一方面,减缓研究制定幼儿园教育规范标准,引领幼儿教育内容、方式变革,将幼儿教育评价纳入教育行政管理范畴,促进幼儿园并行方式、托付素质,加强去小学化的自觉性,另一方面,去小学化不应片面切断,不应尊重幼儿教育教育和小学教育交流的研究,探索交流教育的内容和方式,协助孩子完成适应性转换性,避免家长的担心。


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